Aprendizajes obtenidos

En la práctica realizada en la institución, obtenemos diversos aprendizajes, que se encuentran enmarcados en unas transiciones del tiempo del antes, durante, y después.

Antes de la práctica:

Antes de llevar a cabo la práctica, tuvimos que tener en cuenta que iba dirigida a niños con capacidades distintas, las condiciones del contexto, el contenido temático, y la herramienta tecnológica que podíamos incluir en la actividad propuesta, en esta parte es primordial el contexto del curso en el cual aplicamos la actividad, puesto que eran niños con discapacidad auditiva, por ello la comunicación era fundamental para el éxito de la actividad, lo que nos llevo a adquirir un conocimiento básico de lengua de señas básico.
Respecto a la herramienta tecnológica, al momento de imaginarla, pensamos en que las fichas debían ser atractivas para los niños, es decir que el color les llamara la atención, la forma, que las pudieran manipular sin estropearlas, el tamaño fuera el adecuado para ellos, entre otros; lo que nos llevo a pensar en hacerlas en madera, pero para ejecutar dicha idea debíamos adquirir conocimientos extras como lo fue: la carpintería y la pintura.

Durante la práctica:

Al iniciar la práctica llegamos a ejecutar lo planeado con los niños, más sin embargo, al tener la oportunidad de aplicar la actividad a transición y tercero, al aplicarla primero con tercero, nos surgieron ciertos errores, algunas como la forma en la que realizamos las preguntas en ocasiones no eran claras para los niños( instrucciones), otro aspecto fue la creación de convenciones, pues algunas fichas no eran muy comunes para ellos, eran desconocidas, lo que nos llevo a realizar una serie de convenios acerca de las fichas con las que se trabajaron con los niños de tercero; esto nos sirve para hacer lo mismo con grado transición antes de iniciar la práctica.

Después de la práctica:

Luego de llevar a cabo la práctica, con los errores que logramos percibir en ambas prácticas, como grupo nos surgen futuros cambios a la actividad, los cuales pueden ser desde el material, es decir, no solo emplearlo con el objetivo que lo creamos, sino darle otro enfoque, otra utilidad, como lo puede ser la clasificación de las figuras por forma, tamaño, entre otros; por otro lado podemos trabajar con el material con niños de cualquier índole, no necesariamente no oyentes que se encuentren cursando entre 1 y 3 de primaria.
Dejando un poco al lado el pensamiento matemático, nos dejo una aprendizaje muy gratificante como personas y futuros docentes en formación, pues nos enseño que no siempre vamos a encontrar en un salón de clases personas en las mismas condiciones, que debemos estar preparados para afrontar dicha situación y estar en la capacidad de dar una clase sin importar el tipo de población. A parte de esto, nos sensibilizo como seres humanos, antes de adquirir cualquier conocimiento que nos ayude directamente en nuestro futuro que hacer como docentes.

Universidad Pedagógica Nacional Lic. en Matemáticas.