Práctica

Estudiantes de tercero de primaria y docente Nadia.

La práctica correspondiente a la materia de tecnología en educación matemática inicia el día 28 de octubre de 2016, llegando a la Institución Educativa Distrital Republica Dominicana, el objetivo al momento de la planeación de la actividad era el conteo en el curso de transición, al tener la actividad organizada con los materiales;  la profesora Nadia (una profesora no oyente) se dirigió con los estudiantes hacia el patio, en donde nos encontramos con que no eran los estudiantes de transición si no de tercero de primaria, teniendo la misma  condición de los otros estudiantes. (Personas no oyentes) al ver esto tomamos la decisión de realizarla con los dos cursos.

Se inicia la actividad realizándola con los niños de tercero, en el cual había ocho estudiantes, haciendo la presentación de nosotros y de lo que íbamos a hacer con el material ubicado en las seis estaciones; la comunicación para el entendimiento de la actividad fue necesario contar con un intérprete atendiendo  a las sugerencias y lo aprendido del lenguaje de señas, que facilitó la comunicación.

Presentación estudiantes de tercero

Para iniciar la actividad se hacen con los estudiantes y con la profesora  un acuerdo de cada una de las figuras, las cuales eran: trapecio, rectángulo, cuadrado, boomerang, triángulo, hexágono. Para que tuvieran conocimiento con lo que iban a trabajar se le explica a la intérprete en que consiste la actividad para que la transmitiera a la profesora y a su vez ella a los estudiantes, además de realizar un ejemplo en el cual los participantes éramos nosotros. Posteriormente se lleva  a cabo la actividad, en la cual se presentaron inconvenientes; al principio, debido a que no había total entendimiento por parte de la profesora  retornando así la explicación y volviendo a comenzar.

Durante la actividad se realiza un gran acompañamiento a cada pareja, haciéndoles comentarios o preguntas para que concluyeran de forma adecuada; después de pasar por todas la estaciones, contándoles y llevándolas al final de la pista e introducirlas en cuatro cajas para poder armar el tren de la hoja dada; al momento de reconstruir la figura nos dimos cuenta el apoyo grupal que cada pareja  tenía,  donde la pregunta principal era.  “mira la hoja y dime ¿cuantas figuras hay?” y las ubicaban en el tren; se dio caso en que los grupos les hacían falta algunas fichas, ellos observaban cuales les faltaban y se dirigían a la estación donde se encontraba las fichas faltantes  y regresaban. Podemos percibir que no perdían (aunque en una competencia es que  hallan un ganador) todos ganaron  ya que al momento de preguntarles (¿Cuántas figuras hay?) podían responder sin problema. Finalizando la actividad con premio por haberla desarrollado con éxito.

Figura final.

Terminada la actividad empezamos a mirar las correcciones que podíamos hacerle para explicarles a los niños de transición la actividad de forma adecuada, también, reconociendo lo gratificante que es interactuar con estos niños; y ver el ánimo que ellos le ponían para realizarla. Nos dirigimos al parque de la Gaitana, ubicado a pocas cuadras de la institución,  en donde los niños de transición recibían la clase de educación física (la cual fue pedida para llevar a cabo la actividad), donde ubicamos los materiales en la cancha del parque; cuando los niños llegaron al parque nos encontramos que solo eran cinco niños y contábamos con ocho; este  fue resuelto por la docente Ana María (profesora oyente) la cual le pidió a una interprete que trajera tres niños de segundo de primaria, los cuales son personas no oyentes; cada uno de nosotros se dirigió a una pareja, dándoles la explicación para poder iniciar; los tres  teníamos  grupos formados por  uno de transición y uno de segundo, y uno de los tres tenía dos grupos siendo el otro grupo con dos niños de transición para un total de 4 parejas, al momento de dar las indicaciones percibimos que las tres parejas que tenían los niños de segundo  tenían más idea para llevar a cabo la actividad, la pareja restante no reflejaba entendimiento; la docente se acerca y nos comenta qué:  los grupos que tienen un niño de segundo eran los que habían entendido ya que ellos sabían más acerca de conteos; mencionado esto la profesora asegura que los niños de transición no estaban en la capacidad de desarrollar nuestra actividad, lo cual nos llevó a pensar rápidamente en la modificación de la actividad.

Empleando nuestros recursos (fichas, trenes ) y reconociendo la docente que era un buen material, la cual la profesora nos comenta que lo primero que ellos hacen  es explorar el material (color, forma ,tamaño entre otros )  lo cual ellos  ya tenían la capacidades suficientes para ejecutarlo.

Al cambiar el rumbo de nuestra actividad, los niños de segundo continuan la clase de educación  física; quedándonos con los cinco niños iniciales de transición, los niños se ubican frente a las cajas (quedando un niño sin caja, pero, no es dificultad ya que la caja solo es para almacenar las fichas.

La docente nos da la iniciativa de como arrancar; ella toma una figura y les pregunta (¿en dónde está? Mostrando la ficha) los chicos después de que les muestran la figura salían a correr para buscar la ficha en toda la cancha, ya cuando los chicos entendierón la actividad uno de nosotros toma el papel de desempeñaba el docente y los otros junto a la interprete y a la docente  apoyábamos el trabajo llevado a cabo por cada  niño.

 De este modo se iba aumentando la complejidad mediante la cantidad de figuras, cambiando el tipo finalizando la actividad donde se les pide tomar un vagón para hacer en este una torre con las figuras recolectadas, de allí vemos aspectos importantes:

Algunos niños tuvieron en cuenta el orden en como acomodar las fichas.

1. Un caso particular un niño fue por el vagón y recogía mas fichas por el camino las cuales no correspondían a la indicada.
2. El niño mencionado ordenó las fichas en el vagón por color.
3. La torre armada por los estudiantes es transportada al otro lado de la cancha; culminando así nuestra actividad y dándoles un dulce de premio.

Universidad Pedagógica Nacional Lic. en Matemáticas.